读创/深圳商报首席记者包力
近日，在广东省教育科学研究院组织的中小学（幼儿园）项目式学习案例征集活动中，深圳市宝安区海城小学《小叶子里的大千世界》项目化学习案例被深圳市教育科学研究院推荐至广东省教育科学研究院。据悉，海城小学是宝安区唯一一所入选的小学代表。
深圳市地处南海之滨，属南亚热带海洋性季风气候，植被生长茂盛。当秋天到来，深圳的树木却还枝繁叶茂，叶子形态各异。学生不禁提出问题：“我们身边的叶子这么多，到底有没有两片完全相同的叶子呢？”基于孩子们提出的一系列问题，海城小学进行归类与整理，对研究内容进行模块化整合、项目化设计，《小叶子里的大千世界》项目化学习应运而生。学校聚焦岭南自然环境和文化特色，运用博物学思想，探寻叶子的形态结构、生活价值、反哺自然等，培养学生热爱生活、热爱自然的情感，发展其科学精神、实践创新的核心素养。
该项目作为“博物学”思想引领的自然教育课程，在问题的发现与生长中，在真实的生活体验中，带领学生置身于包罗万象的大自然中，在项目中解决生活中的问题，完成了人与自然、人与他人、人与自我的关系建构，建构人与自然密切相关且爱护自然的观念。
海城小学自办学起，以“教育即生长”“生活即教育”的哲学思想为引领，强调“生长是教育的目的，教育需要借助儿童生活场域的素材来生长”，期望每位儿童都能发展面向未来生活的核心素养，面对复杂情境时，作出正确的选择。从“人本”角度出发去认识儿童、发展儿童、引领儿童打造生长的课程。
学校以“可见”的评价管理为激励手段，以“可见”的教与学形态为落实方式，打造“双S”螺旋生长课程群，概括起来为指向素养发展的“”课程体系，课程框架呈现出从课程的哲学理念到课程的结构内容。
在双S生长课程的建设与实施过程中，海城小学通过统整优化课程结构，通过问题驱动提高兴趣，运用现实情境强化探究，进行学科融合提升素养。跨学科学习是新课标实施的关键，项目化学习是实现学科融合的有效载体，例如，在开展《小叶子里的大千世界》主题学习时，学生需要了解叶子的形态结构、认识叶子的生活价值、学会保护小叶子背后的大自然，这些涉及到科学、语文、美术、信息、劳动等学科，要用到方案拟定、问题解决、评估反思等高阶思维，也是综合素养的培育。
审读：谭录岗